نمونه سوالات روانشناسی افراد با نیازهای خاص

نمونه سوالات روانشناسی افراد با نیازهای خاص

دانلود فایل

روانشناسی افراد با نیازهای خاص به مطالعه و تحلیل تأثیرات فردیت های مختلف بر روان و رفتار افراد با نیازهای خاص اختصاص دارد. این حوزه از روانشناسی به تفهیم چالش‌ها و مسائل روانی افرادی می‌پردازد که با نیازهای خاص و ویژه‌ای در زمینه توسعه، یادگیری، و تفاوت‌های شخصیتی روبه‌رو هستند.

در روانشناسی افراد با نیازهای خاص، توجه به تفاوت‌ها و اختلالات روانی از جمله اهمیت دارد. برخی از این اختلالات شامل اختلالات یادگیری، اختلالات ارتباطی، اختلالات رفتاری، و اختلالات حرکتی می‌باشند. روانشناسان در این زمینه با بررسی و درمان این اختلالات به ارتقاء کیفیت زندگی افراد مشغول به کار می‌شوند.

بررسی نیازها و ارتقاء مهارت‌های افراد با نیازهای خاص نیز جزء اهداف این حوزه است. این افراد ممکن است به دلیل محدودیت‌های فیزیکی یا ذهنی، نیازهای خاصی داشته باشند که با ارائه خدمات روانشناختی و تربیتی مناسب، بتوان به بهبود وضعیت آن‌ها کمک کرد.

توسعه برنامه‌های آموزشی و درمانی برای افراد با نیازهای خاص نیز از اهمیت بسیاری برخوردار است. این برنامه‌ها با توجه به نیازهای خاص هر فرد، به ارتقاء مهارت‌های اجتماعی، تحصیلی، و عاطفی آنها می‌پردازند.

درک عمیق از نحوه تأثیر نیازهای خاص بر خودشناسی و شناخت افراد نیز در حوزه روانشناسی افراد با نیازهای خاص بسیار اهمیت دارد. این درک می‌تواند به ارتقاء احترام و تعامل فرد با خودش و دیگران کمک کرده و بهبود روابط اجتماعی ایجاد کند.

روانشناسی افراد با نیازهای خاص به عنوان یک حوزه متخصص در روانشناسی، تلاش می‌کند تا با بهره‌گیری از رویکردها و روش‌های نوآورانه، به ارتقاء کیفیت زندگی افراد مبتلا به اختلالات و نیازهای خاص کمک نماید. این حوزه با ایجاد فضایی مناسب برای شناخت و توسعه افراد، به جامعه متنوع و شامل کمک می‌کند.

کلمه روانشناسی از کلمه یونانی psyche به معنای روح یا روح گرفته شده است . قسمت آخر کلمه “روانشناسی” از -λογία -logia گرفته شده است که به “مطالعه” یا “تحقیق” اشاره دارد. [8] کلمه لاتین psychologia نمونه سوالات روانشناسی افراد با نیازهای خاص بار توسط مارکو مارولیچ انسان‌گرا و لاتین‌گرا کروات در کتاب خود ، Psichiologia de ratione animae humanae ( روان‌شناسی ، در مورد ماهیت روح انسان ) در اواخر قرن 15 یا اوایل قرن 16 استفاده شد . [9] اولین اشاره شناخته شده به کلمه روانشناسی به انگلیسی توسط استیون بلانکارت در سال 1694 در فرهنگ لغت فیزیکی . فرهنگ لغت به «آناتومی، که بدن را درمان می کند، و روانشناسی، که روح را درمان می کند» اشاره دارد. [10]

در سال 1890، ویلیام جیمز روانشناسی را به عنوان “علم زندگی ذهنی، هم پدیده ها و هم شرایط آنها” تعریف کرد . [11] این تعریف برای چندین دهه از ارز گسترده ای برخوردار بود. با این حال، این معنا به ویژه توسط رفتارگرایان رادیکال مانند جان بی واتسون ، که در سال 1913 اظهار داشت که این رشته یک “علم طبیعی” است، که هدف نظری آن “پیش‌بینی و کنترل رفتار است” مورد اعتراض قرار گرفت. [12] از آنجایی که جیمز “روانشناسی” را تعریف کرد، این اصطلاح به شدت بر آزمایش علمی دلالت دارد . [13] [12] روانشناسی عامیانه به مردم عادی اشاره داردبر خلاف متخصصان روانشناسی، درک حالات و رفتارهای روانی افراد است. [14]

تاریخ
نوشتار اصلی: تاریخ روانشناسی
برای راهنمای زمانی، جدول زمانی روانشناسی را ببینید .
تمدن های باستانی مصر، یونان، چین، هند و ایران همگی به مطالعه فلسفی روانشناسی مشغول بودند. در مصر باستان پاپیروس Ebers به ​​افسردگی و اختلالات فکری اشاره کرده است . [15] مورخان خاطرنشان می کنند که فیلسوفان یونانی، از جمله تالس ، افلاطون ، و ارسطو (به ویژه در رساله De Anima او )، [16] به عملکرد ذهن پرداختند. [17] در اوایل قرن چهارم قبل از میلاد، بقراط پزشک یونانی این نظریه را مطرح کرد که اختلالات روانی به جای علل ماوراء طبیعی، جسمی دارند. [18]در سال 387 قبل از میلاد، افلاطون پیشنهاد کرد که مغز جایی است که فرآیندهای ذهنی در آن انجام می شود، و در سال 335 قبل از میلاد ارسطو پیشنهاد کرد که این قلب است. [19]

در چین، درک روانشناختی از آثار فلسفی لائوزی و کنفوسیوس ، و بعداً از آموزه‌های بودیسم رشد کرد . این مجموعه دانش شامل بینش هایی است که از درون نگری و مشاهده و همچنین تکنیک هایی برای تفکر و عمل متمرکز گرفته می شود. این جهان را بر اساس تقسیم واقعیت فیزیکی و واقعیت ذهنی و همچنین تعامل بین جسم و ذهن چارچوب بندی می کند. فلسفه چینی نیز بر پاکسازی ذهن به منظور افزایش فضیلت و قدرت تأکید داشت. یک متن باستانی معروف به کتاب کلاسیک طب داخلی امپراطور زرد ، مغز را به عنوان پیوند خرد و احساس شناسایی می‌کند و شامل نظریه‌های شخصیتی مبتنی بر یین یانگ است.تعادل، و اختلال روانی را از نظر عدم تعادل فیزیولوژیکی و اجتماعی تجزیه و تحلیل می کند. دانش چینی که بر مغز متمرکز بود در طول سلسله چینگ با کار فانگ ییژی (1611-1671)، لیو ژی (1660-1730) و وانگ کینگرن (1768-1831) که در غرب تحصیل کرده بود، پیشرفت کرد. وانگ کینگرن بر اهمیت مغز به عنوان مرکز سیستم عصبی تأکید کرد، اختلال روانی را با بیماری‌های مغزی مرتبط کرد، علل رویاها و بی‌خوابی را بررسی کرد و نظریه‌ای را در مورد جانبی شدن نیمکره در عملکرد مغز ارائه کرد. [20]

نمونه سوالات روانشناسی افراد با نیازهای خاص pdf

تحت تأثیر هندوئیسم ، فلسفه هندی تمایزات را در انواع آگاهی بررسی کرد. ایده اصلی اوپانیشادها و دیگر متون ودایی که پایه‌های هندوئیسم را تشکیل می‌داد، تمایز بین خود دنیوی گذرا یک فرد و روح ابدی و تغییرناپذیر آنها بود . آموزه های متفاوت هندو و بودیسم این سلسله مراتب خود را به چالش کشیده اند، اما همگی بر اهمیت رسیدن به آگاهی بالاتر تأکید کرده اند. یوگا شامل طیف وسیعی از تکنیک های مورد استفاده برای دستیابی به این هدف است. تئوسوفی ، مذهبی که توسط هلنا بلاواتسکی فیلسوف روسی-آمریکایی تأسیس شد، در زمان اقامت خود در هند بریتانیا از این دکترین ها الهام گرفت . [21] [22]

روانشناسی مورد توجه متفکران عصر روشنگری در اروپا بود. در آلمان، گوتفرید ویلهلم لایب نیتس (1646-1716) اصول حساب دیفرانسیل و انتگرال خود را در ذهن به کار برد و استدلال کرد که فعالیت ذهنی در یک پیوستار تقسیم ناپذیر صورت می گیرد. او پیشنهاد کرد که تفاوت بین آگاهی خودآگاه و ناخودآگاه فقط یک موضوع است. کریستین وولف روانشناسی را به عنوان علم خود معرفی کرد و Psychologia Empirica را در سال 1732 و Psychologia Rationalis را در سال 1734 نوشت . با این حال کانت به صراحت ایده روانشناسی تجربی را رد کرد، نوشته است که “آموزه تجربی روح نیز هرگز نمی تواند به شیمی حتی به عنوان یک هنر سیستماتیک تجزیه و تحلیل یا آموزه تجربی نزدیک شود، زیرا در آن، چندگانه مشاهدات درونی را می توان تنها با تقسیم فکری جدا کرد، و سپس نمی توان آن را جدا نگه داشت. و به میل خود دوباره ترکیب می شود (اما هنوز هم سوژه متفکر دیگری رنج می برد که برای مطابقت با هدف ما آزمایش شود) و حتی مشاهده به خودی خود تغییر می کند و وضعیت شی مشاهده شده را جابجا می کند. در سال 1783، فردیناند اوبرواسر (1752-1812) خود را به عنوان استاد روانشناسی تجربی و منطق منصوب کرد و در مورد روانشناسی علمی سخنرانی کرد، اگرچه این تحولات به زودی تحت الشعاع جنگ های ناپلئونی قرار گرفت . [23]در پایان دوره ناپلئونی، مقامات پروس دانشگاه قدیمی مونستر را متوقف کردند. [23] با این حال، دولت پروس پس از مشورت با فیلسوفان هگل و هربارت ، در سال 1825 روانشناسی را به عنوان یک رشته اجباری در سیستم آموزشی خود که به سرعت در حال گسترش و بسیار تأثیرگذار بود، تأسیس کرد . با این حال، این رشته هنوز آزمایش را پذیرفت. [24] در انگلستان، روانشناسی اولیه شامل فرنولوژی و پاسخ به مشکلات اجتماعی از جمله اعتیاد به الکل، خشونت، و پناهگاه های شلوغ “دیوانه ها” در کشور بود. [25]

نیازهای خاص

آغاز روانشناسی تجربی

ویلهلم وونت (نشسته) با همکارانش در آزمایشگاه روانشناسی خود، اولین آزمایشگاه در نوع خود.
فیلسوف جان استوارت میل معتقد بود که ذهن انسان برای تحقیقات علمی باز است، حتی اگر علم از جهاتی نادرست باشد. [26] میل ” شیمی ذهنی ” را پیشنهاد کرد که در آن افکار ابتدایی می توانند در ایده هایی با پیچیدگی بیشتر ترکیب شوند. [26] گوستاو فچنر در دهه 1830 شروع به انجام تحقیقات روان فیزیک در لایپزیگ کرد. او این اصل را بیان کرد که درک انسان از یک محرک از نظر لگاریتمی با توجه به شدت آن متفاوت است. [27] : 61  این اصل به قانون وبر-فچنر معروف شد . عناصر روان فیزیک 1860 فچنردیدگاه منفی کانت را در مورد انجام تحقیقات کمی در مورد ذهن به چالش کشید. [28] [24] دستاورد فچنر نشان دادن این بود که “فرایندهای ذهنی را نه تنها می توان مقادیر عددی داد، بلکه می توان آنها را با روش های تجربی اندازه گیری کرد.” [24] در هایدلبرگ، هرمان فون هلمهولتز تحقیقاتی موازی در مورد ادراک حسی انجام داد و فیزیولوژیست به نام ویلهلم وونت را آموزش داد . وونت به نوبه خود به دانشگاه لایپزیگ آمد و در آنجا آزمایشگاه روانشناسی را تأسیس کردکه روانشناسی تجربی را به دنیا آورد. وونت بر تجزیه فرآیندهای ذهنی به اساسی‌ترین مؤلفه‌ها تمرکز داشت، که تا حدی با انگیزه مشابهی با پیشرفت‌های اخیر در شیمی، و بررسی موفقیت‌آمیز آن در مورد عناصر و ساختار مواد انجام می‌شد. [29] پل فلچسیگ و امیل کریپلین به زودی آزمایشگاه تأثیرگذار دیگری را در لایپزیگ ایجاد کردند که یک آزمایشگاه مرتبط با روانشناسی بود که بیشتر بر روانپزشکی تجربی متمرکز بود. [24]

روانشناس آلمانی هرمان ابینگهاوس ، محقق دانشگاه برلین ، یکی دیگر از همکاران قرن نوزدهم در این زمینه بود. او پیشگام مطالعه تجربی حافظه بود و مدل های کمی یادگیری و فراموشی را توسعه داد. [30] در اوایل قرن بیستم، ولفگانگ کوهلر ، ماکس ورتهایمر و کورت کوفکا مکتب روانشناسی گشتالت را با هم تأسیس کردند (با گشتالت درمانی فریتز پرلز اشتباه نشود ). رویکرد روانشناسی گشتالت بر این ایده استوار است که افراد چیزها را به عنوان کل واحدی تجربه می کنند. به جای کاهش دادنافکار و رفتار به عناصر جزئی کوچکتر تبدیل می شوند، همانطور که در ساختارگرایی، گشتالتیست ها معتقد بودند که کل تجربه مهم است و با مجموع اجزای آن متفاوت است.

روانشناسان در آلمان، دانمارک، اتریش، انگلستان و ایالات متحده به زودی به دنبال وونت در راه اندازی آزمایشگاه ها رفتند. [31] جی. استنلی هال ، آمریکایی که با ووندت مطالعه کرد، یک آزمایشگاه روانشناسی تأسیس کرد که در سطح بین المللی تأثیرگذار شد. این آزمایشگاه در دانشگاه جان هاپکینز قرار داشت . هال به نوبه خود یوجیرو موتورا را که روانشناسی تجربی را با نمونه سوالات روانشناسی افراد با نیازهای خاص بر روان فیزیک به دانشگاه امپراتوری توکیو آورد، آموزش داد . [32] دستیار وونت، هوگو مونستربرگ ، روانشناسی را در هاروارد به دانشجویانی مانند نارندرا نات سن گوپتا تدریس کرد – که در سال 1905 یک بخش روانشناسی و آزمایشگاه را در دانشگاه کلکته تأسیس کرد.. [21] شاگردان وونت، والتر دیل اسکات ، لایتنر ویتمر ، و جیمز مک کین کتل بر روی توسعه آزمون‌های توانایی ذهنی کار کردند. کتل، که نزد فرانسیس گالتون ، اصلاح‌شناس نیز مطالعه کرد، شرکت روان‌شناسی را تأسیس کرد . ویتمر بر روی تست ذهنی کودکان تمرکز کرد. اسکات، در مورد انتخاب کارمند. [27] : 60

یکی دیگر از دانشجویان وونت، ادوارد تیچنر انگلیسی ، برنامه روانشناسی را در دانشگاه کرنل ایجاد کرد و روانشناسی ” ساختارگرا ” را ارتقا داد. ایده پشت ساختارگرایی تجزیه و تحلیل و طبقه بندی جنبه های مختلف ذهن، عمدتاً از طریق روش درون نگری بود . [33] ویلیام جیمز، جان دیویی و هاروی کار ایده کارکردگرایی را پیش بردند ، رویکردی گسترده به روانشناسی که بر ایده داروینی در مورد سودمندی یک رفتار برای فرد تأکید داشت. در سال 1890، جیمز کتابی تأثیرگذار به نام « اصول روانشناسی» نوشتکه ساختارگرایی را گسترش داد. او به طور به یاد ماندنی ” جریان آگاهی ” را توصیف کرد. ایده های جیمز بسیاری از دانشجویان آمریکایی را در این رشته در حال ظهور علاقه مند کرد. [33] [11] [27] : 178-82  دیویی روانشناسی را با نگرانی های اجتماعی، به ویژه با ترویج آموزش مترقی ، القای ارزش های اخلاقی در کودکان، و جذب مهاجران، ادغام کرد. [27] : 196-200

یکی از سگ هایی که در آزمایش پاولوف با یک کانول کاشته شده به روش جراحی برای اندازه گیری ترشح بزاق استفاده شد ، که در موزه پاولوف در ریازان ، روسیه نگهداری می شود .
گونه ای متفاوت از تجربی گرایی، با ارتباط بیشتر با فیزیولوژی، در آمریکای جنوبی، تحت رهبری هوراسیو جی پینیرو در دانشگاه بوئنوس آیرس پدیدار شد . [34] در روسیه نیز، محققان تأکید بیشتری بر مبنای زیست‌شناختی روان‌شناسی داشتند، که با مقاله ایوان سچنوف در سال 1873، “چه کسی باید روان‌شناسی را توسعه دهد؟” سچنوف ایده رفلکس های مغزی را پیش برد و به طرز تهاجمی دیدگاهی جبرگرایانه از رفتار انسان را ترویج کرد. [35] فیزیولوژیست روسی-شوروی ایوان پاولوف در سگها یک فرآیند یادگیری را کشف کرد که بعدها ” تهویه کلاسیک ” نامیده شد.و این فرآیند را در مورد انسانها اعمال کرد. [36]

تجمیع و تامین مالی
یکی از اولین انجمن های روانشناسی La Société de Psychologie Physiologique در فرانسه بود که از سال 1885 تا 1893 ادامه یافت. اولین نشست کنگره بین المللی روانشناسی با حمایت اتحادیه بین المللی علوم روانشناسی در پاریس، در اوت 1889 برگزار شد. نمایشگاه جهانی جشن صدمین سالگرد انقلاب فرانسه. ویلیام جیمز یکی از سه آمریکایی در میان 400 شرکت کننده بود. انجمن روانشناسی آمریکا(APA) اندکی پس از آن، در سال 1892 تأسیس شد. کنگره بین المللی همچنان در نقاط مختلف اروپا و با مشارکت گسترده بین المللی برگزار می شود. کنگره ششم که در سال 1909 در ژنو برگزار شد، شامل سخنرانی‌هایی به زبان‌های روسی، چینی و ژاپنی و همچنین جزوه روانشناسی تربیتی بود . پس از وقفه ای در جنگ جهانی اول، کنگره هفتم در آکسفورد با مشارکت بیشتر انگلیسی-آمریکایی های پیروز جنگ تشکیل شد. در سال 1929، کنگره در دانشگاه ییل در نیوهیون، کانکتیکات، با حضور صدها نفر از اعضای APA برگزار شد. [31] دانشگاه امپراتوری توکیو راه را در آوردن روانشناسی جدید به شرق رهبری کرد. ایده های جدید در مورد روانشناسی از ژاپن به چین منتشر شد. [20] [32]

روانشناسی آمریکایی با ورود ایالات متحده به جنگ جهانی اول جایگاهی به دست آورد. یک کمیته دائمی به ریاست رابرت یرکس تست های ذهنی (” ارتش آلفا ” و ” ارتش بتا “) را برای تقریبا 1.8 میلیون سرباز انجام داد. [37] متعاقبا، خانواده راکفلر ، از طریق شورای تحقیقات علوم اجتماعی ، شروع به تأمین بودجه برای تحقیقات رفتاری کردند. [38] [39] موسسات خیریه راکفلر بودجه کمیته ملی بهداشت روانی را تأمین کردند که مفهوم بیماری روانی را منتشر کرد و برای اعمال ایده‌هایی از روانشناسی در تربیت کودک لابی کرد. [37] [40] از طریق اداره بهداشت اجتماعی و بودجه بعدیبنیادهای آلفرد کینزی و راکفلر به ایجاد تحقیقات در مورد تمایلات جنسی در ایالات متحده کمک کردند [41] تحت تأثیر اداره ثبت اصلاحات با بودجه کارنگی، صندوق پایونیر با بودجه دراپر و سایر موسسات، جنبش اصلاح نژاد نیز بر روانشناسی آمریکایی تأثیر گذاشت. در دهه های 1910 و 1920، اصلاح نژاد به یک موضوع استاندارد در کلاس های روانشناسی تبدیل شد. [42] برخلاف ایالات متحده، در انگلستان روانشناسی با مخالفت مؤسسات علمی و پزشکی مواجه شد و تا سال 1939، تنها شش کرسی روانشناسی در دانشگاه های انگلستان وجود داشت. [43]

نمونه سوالات

در طول جنگ جهانی دوم و جنگ سرد، ارتش و سازمان های اطلاعاتی ایالات متحده خود را به عنوان تامین کنندگان اصلی روانشناسی از طریق نیروهای مسلح و در دفتر جدید آژانس اطلاعاتی خدمات استراتژیک تثبیت کردند . دووین کارترایت، روانشناس دانشگاه میشیگان گزارش داد که محققان دانشگاه تحقیقات تبلیغاتی در مقیاس بزرگ را در سال های 1939-1941 آغاز کردند. او مشاهده کرد که “در چند ماه آخر جنگ، یک روانشناس اجتماعی مسئول اصلی تعیین سیاست تبلیغاتی هفته به هفته برای دولت ایالات متحده شد.” کارترایت همچنین نوشت که روانشناسان نقش مهمی در مدیریت اقتصاد داخلی داشتند. [44] ارتش آزمون طبقه بندی عمومی جدید خود را راه اندازی کردبرای ارزیابی توانایی میلیون ها سرباز. ارتش همچنین درگیر تحقیقات روانشناختی در مقیاس بزرگ در مورد روحیه و سلامت روان نیروها بود . [45] در دهه 1950، بنیاد راکفلر و بنیاد فورد با آژانس اطلاعات مرکزی (سیا) برای تأمین مالی تحقیقات در مورد جنگ روانی همکاری کردند . [46] در سال 1965، مناقشات عمومی توجه را به پروژه ارتش کملوت ، “پروژه منهتن” علوم اجتماعی جلب کرد، تلاشی که روانشناسان و انسان شناسان را برای تجزیه و تحلیل برنامه ها و سیاست های کشورهای خارجی برای اهداف استراتژیک دعوت کرد. [47] [48]

در آلمان پس از جنگ جهانی اول، روانشناسی قدرت نهادی را از طریق ارتش در دست داشت، که متعاقباً همراه با بقیه ارتش در طول آلمان نازی گسترش یافت . [24] تحت مدیریت ماتیاس گورینگ ، پسر عموی هرمان گورینگ ، موسسه روانکاوی برلین به موسسه گورینگ تغییر نام داد. روانکاوان فرویدی تحت سیاست های ضدیهودی حزب نازی اخراج و تحت تعقیب قرار گرفتند و همه روانشناسان مجبور شدند از فروید و آدلر ، بنیانگذاران روانکاوی که یهودی هم بودند، فاصله بگیرند. [49]مؤسسه گورینگ در طول جنگ با مأموریت ایجاد “روان درمانی جدید آلمانی” از بودجه خوبی برخوردار بود. هدف این روان درمانی همسو کردن آلمانی های مناسب با اهداف کلی رایش بود. همانطور که توسط یکی از پزشکان توضیح داده شده است، “علیرغم اهمیت تجزیه و تحلیل، راهنمایی معنوی و همکاری فعال بیمار بهترین راه برای غلبه بر مشکلات روانی فردی و تابع کردن آنها به الزامات Volk و Gemeinschaft است . ” قرار شد روانشناسان Seelenführung [روشن، هدایت روح]، رهبری ذهن را نمونه سوالات روانشناسی افراد با نیازهای خاص کنند تا مردم را در بینش جدید جامعه آلمانی ادغام کنند. [50] هارالد شولتز-هنکروان‌شناسی را با نظریه‌ی زیست‌شناسی و ریشه‌های نژادی نازی‌ها ادغام کرد و روانکاوی را به عنوان مطالعه‌ای در مورد افراد ضعیف و بد شکل نقد کرد. [51] یوهانس هاینریش شولتز ، روانشناس آلمانی که به دلیل توسعه تکنیک آموزش اتوژنیک شناخته شده بود، به طور برجسته از عقیم سازی و اتانازی مردانی که از نظر ژنتیکی نامطلوب تلقی می شدند، حمایت کرد و تکنیک هایی را برای تسهیل این فرآیند ابداع کرد. [52]

پس از جنگ، مؤسسات جدیدی ایجاد شد، اگرچه برخی از روانشناسان به دلیل وابستگی به نازی ها، بی اعتبار شدند. الکساندر میتسچرلیخ مجله روانکاوی کاربردی برجسته ای به نام روان را تأسیس کرد . با کمک مالی بنیاد راکفلر، میچرلیخ اولین بخش پزشکی روان تنی بالینی را در دانشگاه هایدلبرگ تأسیس کرد. در سال 1970، روانشناسی در مطالعات مورد نیاز دانشجویان پزشکی ادغام شد. [53]

پس از انقلاب روسیه ، بلشویک ها روانشناسی را به عنوان راهی برای مهندسی «انسان جدید» سوسیالیسم ترویج کردند. در نتیجه، گروه‌های روان‌شناسی دانشگاه تعداد زیادی از دانشجویان را در زمینه روان‌شناسی آموزش دادند. پس از اتمام دوره آموزشی، موقعیت هایی برای آن دانش آموزان در مدارس، محل کار، مؤسسات فرهنگی و ارتش فراهم شد. دولت روسیه بر پدولوژی و مطالعه رشد کودک تأکید داشت. لو ویگوتسکی در زمینه رشد کودک برجسته شد. [35] بلشویک ها همچنین عشق آزاد را ترویج کردند و دکترین روانکاوی را به عنوان پادزهری برای سرکوب جنسی پذیرفتند. [54] :  84-6  [55]اگرچه آزمایش‌های پدولوژی و هوش در سال 1936 از بین رفت، روان‌شناسی موقعیت ممتاز خود را به عنوان ابزار اتحاد جماهیر شوروی حفظ کرد. [35] پاکسازی های استالینیستی تلفات سنگینی را به همراه داشت و جو ترس را در این حرفه، مانند جاهای دیگر جامعه شوروی، القا کرد. [54] :  22  پس از جنگ جهانی دوم، روانشناسان یهودی گذشته و حال، از جمله لو ویگوتسکی ، AR Luria ، و آرون زالکیند محکوم شدند. ایوان پاولوف (پس از مرگ) و خود استالین به عنوان قهرمانان روانشناسی شوروی تجلیل شدند. [54] : 25-6، 48-9  دانشگاهیان شوروی درجه ای از آزادسازی را در طول گرم شدن خروشچف تجربه کردند.. مباحث سایبرنتیک، زبان شناسی و ژنتیک دوباره قابل قبول شد. رشته جدید روانشناسی مهندسی پدید آمد. این رشته شامل مطالعه جنبه های ذهنی مشاغل پیچیده (مانند خلبانی و فضانوردی) بود. مطالعات میان رشته ای رایج شد و دانشمندانی مانند گئورگی شچدروویتسکی رویکردهای نظریه سیستمی را برای رفتار انسان توسعه دادند. [54] :  27-33

روان‌شناسی چینی قرن بیستم در ابتدا خود را از روان‌شناسی ایالات متحده الگوبرداری کرد، با ترجمه‌هایی از نویسندگان آمریکایی مانند ویلیام جیمز، تأسیس دپارتمان‌ها و مجلات روان‌شناسی دانشگاه، و تأسیس گروه‌هایی از جمله انجمن چینی تست‌های روان‌شناختی (1930) و انجمن روان‌شناسی چین . (1937). روانشناسان چینی تشویق شدند تا بر آموزش و یادگیری زبان تمرکز کنند. روانشناسان چینی به این ایده کشیده شدند که آموزش می تواند مدرنیزاسیون را ممکن کند. جان دیویی که بین سال های 1919 تا 1921 برای مخاطبان چینی سخنرانی می کرد، تأثیر قابل توجهی بر روانشناسی در چین داشت. صدراعظم T’sai Yuan-p’ei او را در دانشگاه پکن به عنوان متفکری بزرگتر از کنفوسیوس معرفی کرد.کو زینگ یانگ که دکترای خود را در دانشگاه کالیفرنیا، برکلی دریافت کرد، رئیس دانشگاه ژجیانگ شد و رفتارگرایی را رایج کرد . [56] : 5-9  پس از اینکه حزب کمونیست چین کنترل کشور را به دست گرفت، اتحاد جماهیر شوروی استالینیستی با مارکسیسم-لنینیسم دکترین اجتماعی پیشرو و پاولوفی که ابزار تایید شده تغییر رفتار را مشروط کرد، نفوذ اصلی شد. روانشناسان چینی مدل لنین از آگاهی «بازتابی» را توضیح دادند و یک «آگاهی فعال» را متصور شدند ( پینیین : tzu-chueh neng-tung-li).) می تواند از طریق سخت کوشی و مبارزه ایدئولوژیک از شرایط مادی فراتر رود. آنها مفهومی از «شناخت» ( پین‌یین : جن‌شیح ) توسعه دادند که به رابط بین ادراکات فردی و جهان‌بینی اجتماعی پذیرفته‌شده اشاره داشت. عدم مطابقت با دکترین حزب “به رسمیت شناختن نادرست” بود. [56] :  9-17  آموزش روانشناسی تحت نظارت آکادمی علوم چین متمرکز شده بود که توسط شورای دولتی نظارت می شد.. در سال 1951، آکادمی یک دفتر تحقیقات روانشناسی ایجاد کرد که در سال 1956 به موسسه روانشناسی تبدیل شد. از آنجایی که اکثر روانشناسان برجسته در ایالات متحده تحصیل کرده بودند، اولین دغدغه آکادمی، آموزش مجدد این روانشناسان در دکترین های شوروی بود. روانشناسی و تربیت کودک به منظور آموزش منسجم ملی، هدف اصلی این رشته باقی ماند. [56] : 18-24

سازمان انتظامی
موسسات
همچنین ببینید: فهرست سازمان های روانشناسی
در سال 1920، ادوارد کلاپارد و پیر بووه یک سازمان روانشناسی کاربردی جدید به نام کنگره بین المللی روان تکنیک های کاربردی در راهنمایی حرفه ای ایجاد کردند که بعدها کنگره بین المللی روانشناسی و سپس انجمن بین المللی روانشناسی کاربردی نامیده شد . [31] IAAP قدیمی ترین انجمن بین المللی روانشناسی در نظر گرفته می شود. [57] امروزه حداقل 65 گروه بین المللی با جنبه های تخصصی روانشناسی سروکار دارند. [57]در پاسخ به تسلط مردان در این زمینه، روانشناسان زن در ایالات متحده در سال 1941 شورای ملی روانشناسان زن را تشکیل دادند. این سازمان پس از جنگ جهانی دوم به شورای بین المللی روانشناسان زن و در سال 1959 به شورای بین المللی روانشناسان تبدیل شد. چندین انجمن از جمله انجمن روانشناسان سیاه پوست و انجمن روانشناسی آسیایی آمریکایی برای ترویج گنجاندن گروه های نژادی غیر اروپایی در این حرفه به وجود آمده اند. [57]

اتحادیه بین المللی علوم روانشناسی (IUPsyS) فدراسیون جهانی جوامع ملی روانشناسی است. IUPsyS در سال 1951 تحت نظارت سازمان آموزشی، فرهنگی و علمی سازمان ملل متحد (یونسکو) تأسیس شد . [31] [58] بخش‌های روان‌شناسی از آن زمان در سراسر جهان تکثیر شده‌اند که اساساً بر اساس مدل اروپایی-آمریکایی است. [21] [58] از سال 1966، اتحادیه مجله بین المللی روانشناسی را منتشر کرده است . [31] IAAP و IUPsyS هر کدام در سال 1976 توافق کردند که هر چهار سال یک بار کنگره ای را به صورت پلکانی برگزار کنند. [57]

IUPsyS 66 انجمن ملی روانشناسی را به رسمیت می شناسد و حداقل 15 انجمن دیگر وجود دارد. [57] انجمن روانشناسی آمریکا قدیمی ترین و بزرگترین انجمن است. [57] تعداد اعضای آن از 5000 نفر در سال 1945 به 100000 نفر در حال حاضر افزایش یافته است. [33] APA شامل 54 بخش است که از سال 1960 به طور پیوسته تکثیر شده و شامل تخصص های بیشتری می شود. برخی از این بخش‌ها، مانند انجمن مطالعات روان‌شناختی مسائل اجتماعی و انجمن روان‌شناسی – حقوق آمریکا ، به‌عنوان گروه‌های خودمختار آغاز شدند. [57]

انجمن روانشناسی اینترامریکن ، که در سال 1951 تأسیس شد، در صدد ترویج روانشناسی در سراسر نیمکره غربی است. این کنگره بین‌آمریکایی روان‌شناسی را برگزار می‌کند و هکتار در سال 2000 دارای 1000 عضو بوده است. حداقل 30 سازمان بین المللی دیگر، روانشناسان را در مناطق مختلف نمایندگی می کنند. [57]

در برخی مکان‌ها، دولت‌ها قانوناً تنظیم می‌کنند که چه کسی می‌تواند خدمات روان‌شناختی ارائه دهد یا خود را به عنوان یک «روان‌شناس» معرفی کند. [59] APA روانشناس را به عنوان فردی با مدرک دکترا در روانشناسی تعریف می کند. [60]

مرزها
متخصصان اولیه روانشناسی تجربی خود را از فراروانشناسی متمایز کردند ، که در اواخر قرن نوزدهم از محبوبیت برخوردار بود (از جمله علاقه دانشمندانی مانند ویلیام جیمز). برخی افراد فراروانشناسی را جزئی از «روانشناسی» می دانستند. فراروان شناسی، هیپنوتیزم و روان شناسی موضوعات اصلی در کنگره های بین المللی اولیه بودند. اما دانشجویان این رشته‌ها در نهایت طرد شدند، و کم و بیش از کنگره در سال‌های 1900-1905 اخراج شدند. [31] فراروانشناسی برای مدتی در دانشگاه امپریال ژاپن، با انتشاراتی مانند روشن بینی و تفکر توسط توموکیچی فوکورای، ادامه یافت، اما تا سال 1913 بیشتر از آن اجتناب شد. [32]

روانشناسی به عنوان یک رشته، مدتهاست که در پی دفع اتهاماتی است که علم “نرم” است. نقد فیلسوف علم توماس کوهن در سال 1962 نشان می‌دهد که روان‌شناسی به طور کلی در وضعیتی نمونه سوالات روانشناسی افراد با نیازهای خاص پارادایم قرار دارد، بدون توافق بر سر نوع نظریه فراگیر موجود در علوم بالغی مانند شیمی و فیزیک. [61] از آنجایی که برخی از حوزه‌های روان‌شناسی به روش‌های پژوهشی مانند نظرسنجی و پرسشنامه متکی هستند، منتقدان اظهار داشتند که روان‌شناسی یک علم عینی نیست. شکاکان پیشنهاد کرده‌اند که شخصیت، تفکر و احساسات را نمی‌توان مستقیماً اندازه‌گیری کرد و اغلب از خود گزارش‌های ذهنی استنباط می‌شوند که ممکن است مشکل‌ساز باشد. روان شناسان تجربی راه های مختلفی را برای اندازه گیری غیرمستقیم این موجودات پدیدارشناختی گریزان ابداع کرده اند. [62][63] [64]

تقسیم‌بندی‌هایی هنوز در این زمینه وجود دارد و برخی از روان‌شناسان بیشتر به سمت تجربیات منحصربه‌فرد انسان‌ها گرایش دارند، که نمی‌توان آن را تنها به عنوان نقاط داده در یک جمعیت بزرگ‌تر درک کرد. منتقدان در داخل و خارج از این حوزه استدلال کرده اند که روانشناسی جریان اصلی به طور فزاینده ای تحت سلطه “فرقه تجربه گرایی” قرار گرفته است، که دامنه تحقیقات را محدود می کند زیرا محققان خود را به روش های برگرفته از علوم فیزیکی محدود می کنند. [65] :  36-7  نقدهای فمینیستی استدلال کرده اند که ادعاهای عینیت علمی ارزش ها و دستور کار (از لحاظ تاریخی) محققان عمدتا مرد را مبهم می کند. [37] برای مثال، ژان گریمشاو استدلال می‌کند که تحقیقات روان‌شناختی جریان اصلی، یک دیدگاه مردسالارانه را ارتقا داده است.دستور کار از طریق تلاش برای کنترل رفتار. [65] :  120

مکاتب فکری عمده